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  • 产品名称 : 教学设计模型
  • 产品型号 :
  • 发布日期 : 02-15 16:34
  • 产品摘要 :

产品描述

  教学设计模型这模型看起来是个很简单。但我们在尝试教别人东西的时候,我们往往凭直觉直接跳过分析步骤,最后也不知道评估。举个简单例子,教长辈用电子产品应该是很多80,90都有的经历。但结果往往是过了没3分钟,长辈们又忘了。

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      其实问题就是我们没有分析受众,当我们流畅的演示完一遍操作方法,自认为教的很好,在长辈眼里可能就行高数老师讲的眉飞色舞,你不知所云一样(数学好的知乎er自行替换为文史政治老师)。跑题一下,ADDIE也不是教长辈电子产品最好的方法。Gradual release of responsibility应该更有效。2. SAM模型3.Rapid Prototyping model(快速原型模型)(先占个坑,改天来补充)4. Gradual Release model 大概翻译成逐步放责吧(Google,百度都找不到官方翻译名称,ADDIE和SAM毕竟是简称,不翻译也罢,Gradual Release只好自己意译一下啦。


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  任何教学设计都是为了解决以下三个主要问题:


  ① 学生必须学习到什么(确定教学目标);


  ② 为达到预期的目标应如何进行教学(即根据教学目标的分析确定教学内容和教学资源,根据学习者特征分析确定教学起点,并在此基础上确定教学策略、教学方法);


  ③ 检查和评定预期的教学效果(进行教学评价)。


  (3)十个教学环节:


  ① 确定学习需要和学习目的,为此应先了解教学条件(包括优先条件和限制条件);


  ② 选择课题与任务;


  ③ 分析学习者特征;


  ④ 分析学科内容;


  ⑤ 阐明教学目标;


  ⑥ 实施教学活动;


  ⑦ 利用教学资源;


  ⑧ 提供辅助性服务;


  ⑨ 进行教学评价;


  ⑩ 预测学生的准备情况。

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  为了反映各环节之间的相互联系、相互交叉,肯普没有采用直线和箭头这种线性方式来连接各个教学环节,而是采用图6-2 所示的环形方式来表示 ID 模型。图中把确定学习需要和学习目的置于中心位置,说明这是整个教学设计的出发点和归宿,各环节均应围绕它来进行设计;各环节之间未用有向弧线连接,表示教学设计是很灵活的过程,可以根据实际情况和教师自己的教学风格从任意一个环节开始,并可按照任意的顺序进行;图中的“形成性评价”、“总结性评价”和“修改”在环形圈内标出,这是为了表明评价与修改应该贯串在整个教学过程的始终。


  以四个要素、三个问题和十大环节为标志的肯普模型,尽管因为基于行为主义而带来较大的局限性,但是由于它具有较强的实用性和可操作性,加上它允许教师按自己意愿来安排教学的各个环节,即具有灵活性,所以多年来,它在世界范围内产生过较大影响,并成为第一代教学设计模型的代表作。事实上,肯普模型的核心思想,即以四个基本要素作为 ID 模型的总体框架,并把解决三个主要问题作为 ID 追求目标的构想都是很卓越的,不愧为真知灼见。这些光辉的思想不仅成为所有ID1模型的基础并且至今仍在ID2模型中得到继承与发扬。


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